ПРОГРАММА  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (для четырёхлетней начальной  школы)
О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
I. Пояснительная записка

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важ- нейшие задачи образования (формирование предметных  и  уни- версальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учеб- ных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личност- ного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуля- ции). Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе явля- ется  формирование  функционально  грамотной   личности, облада- ющей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к худо- жественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение 	о  них, а  так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивиду- альной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно пости- гать  окружающий мир.
Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1-го,  2-го,  3-го  и 4-го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников воспи- тывают в них  интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их рече- вые  навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навы- ки изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть   выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в  группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими тетрадями,  в  которых даётся подроб- ный  анализ всех  творческих проектов, причём задания даны в избытке, что  позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса.
II. Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искус- ству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отно- шения к миру – важнейшие линии развития личности ученика сред- ствами курса изобразительного искусства.
Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рацио- нальнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  суще- ствуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприя- тием  красоты мира.
Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким обра- зом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально восприни- мать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с дру- гой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности  курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладе- ния  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.
Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегче- ния  восприятия необходимой для  освоения курса информации мак- симально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и имен- но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразитель- ного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, дан- ных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стес- няться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.
2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретиче- ских  и практических заданий.
Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способ- ствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складыва- ется  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, воз- никает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол- нения, опора на проектную деятельность.
Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объ- ёмное.
Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников
«Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко- вания своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон- кретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение про- блемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмыс- ления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол- лективе.
Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при условии разумно организованной  работы группы уча- щихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продук- тивно работать в группе.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основ- ных  приёмов изобразительной деятельности.
7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и уме- ний (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следую- щие задачи:
1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (началь- ные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художе- ственное и эстетическое своеобразие произведений искусства и гра- мотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);
3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культу- ры (темы, относящиеся к истории искусства);
4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различ- ных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши про- екты»);
7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разра- ботка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).
В  учебниках реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляют- ся межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информати- кой, развитием речи.
Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для  обуче- ния навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и техноло- гические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алго- ритм  анализа художественного произведения, который расширя- ется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебни- ка  помещены основные понятия,  которые были  изучены в преды- дущих классах.
В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая работа),  связанный  с  историей  искусства  от  древнейших  времён (1-й  кл.), через  Древний Египет (2-й  кл.), эпоху  Средневековья (3-й кл.), к современности (4-й кл.).
Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов.
Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных особенностей детей  на основе школьной программы соот-ветствующего класса. При  создании кукольных спектаклей исполь- зуются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом  воз- расте  навыки работы в команде.
Методическое обеспечение
К 	учебно-методическому	комплекту 	наряду 	с 	учебниками
«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под  аналогичным названием для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым ком- ментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические осно- вы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.
В процессе реализации программы по желанию учителя возможно также использование учебников «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»)  для  1–4  классов (авт. О.А.  Куревина, Е.А. Лутцева), в кото- рых  содержится материал  общеэстетической направленности.  Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры, а  также  видеофильмов «Прекрасное рядом с  тобой»   и
«Искусство Древнего мира» (кинообъединение «Кварт»),  реализу- ющих концепцию и замысел авторов курса.
Алгоритм  подготовки  учителя к проведению урока
При  проведении уроков по данному курсу учителя очень  часто сталкиваются с проблемой нехватки времени. В основе  этой  про- блемы лежит стремление учителя «открыть» с учениками все зна- ния.  Некоторые сложные  положения  проще объяснить  самому учителю, оставив более  легкие «открытия» для учеников. Важно, чтобы  на  каждом уроке хотя бы  часть  знаний дети  «открывали» сами.
Вторая и главная причина нехватки времени – неумение пользо- ваться принципом минимакса. Согласно этому  принципу школьники на уроке могут узнать много  нового  (максимум), но должны узнать лишь важнейшие знания (минимум).
1-й шаг. На  первом этапе  подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знани- ям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме. Это и есть  тот  минимум, который  должны  усвоить все ученики.
2-й  шаг.  На  втором этапе   подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает общий ход урока, под- бирает наглядный материал, который поможет лучше раскрыть тему, продумывает возможные ответы детей  на данные в конце тем вопро- сы,  прорабатывает алгоритмы практических работ, отмечая трудно- сти,  которые дети  могут  испытать при  их выполнении, готовит, если это нужно, материалы для коллективных проектов (например, фоны). Выработанный план  следует стараться  соблюдать,  отвлекаясь  науроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при  изучении важнейших понятий.
Для того чтобы урок не потерял логику, учитель фиксирует в своём конспекте важнейшие вехи  урока и старается им следовать.
3-й шаг. Затем, исходя из уровня класса, учитель начинает выби- рать  и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют учащихся.  Можно предварительно обсудить с  ними, какая из необязательных тем им интересна.
Этот материал и является тем  резервом, которым учитель может пожертвовать при нехватке времени.
Примерный порядок  проведения урока
1. Учитель объясняет теоретический материал урока.
2. Ученики отвечают на приведённые в учебнике вопросы, которые помогают детям лучше понять изученную тему.
3. Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выпол- нения практических и творческих заданий.
На плашке в конце урока в учебнике помещены понятия, которые должны усвоить учащиеся. Выделенные шрифтом, но не  помещён- ные на эту плашку понятия не входят в обязательный минимум. Это могут быть часто встречающиеся в искусствоведческих текстах слова, которые, тем не менее, запоминать не обязательно, но надо  добиться их понимания на уроке всеми учениками.
В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму.
Материал одного  разворота тетради может быть  усвоен  за  1–3 урока в зависимости от уровня подготовки класса. Важно, чтобы после  изучения каждой темы  у ученика оставались выполненные в тетради или   на  отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради в  конце учебного года  не  осталось пустых мест. Образцы, выполненные красками,  рекомендуем вклеивать в тетрадь после  полного высыхания.  Если   у  ребёнка нет  каких-то материалов или  инструментов, вполне допустимо изменение тех- ники выполнения задания.
Каждое задание имеет  два уровня сложности. Уровень 1 – задания для  обязательного выполнения, направленные на овладение теми  или иными приёмами рисования, а уровень 2 – задания творческие, требу- ющие  от ученика опредёленного осмысления изученного материала.
Исходя из работоспособности и организованности класса, учитель решает, какая творческая работа будет  выполнена — коллективная или  индивидуальная. Если  работа выполняется индивидуально, дети могут  начать её в классе, а завершить дома или  в группе продленного дня  самостоятельно или  со старшими (педагогами, родителями, вос- питателями групп продлённого дня).
Коллективные работы выполняются на завершающем тему  уроке под  руководством учителя.  Для   этого  в  классе необходимо иметь бумагу большого формата. Готовыми панно можно оформить класс. Коллективные  работы могут   стать   способом   проведения  досуга   в группах продлённого дня.
Для  увеличения эффективности работы и создания соревнователь- ного духа  учитель может разбить класс на команды.
Важно помнить,  что  главными  достижениями  следует считать увлечённость детей  и их  желание рисовать, удовольствие, получае- мое ими  от работы, и гордость, с которой они будут  показывать свои произведения.
Контроль образовательных результатов
Любая дидактика предполагает контроль над  усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.
Поскольку изобразительное искусство –  предмет особый, нужно очень  деликатно подходить к оцениванию результатов работы уча- щихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисо- вать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь.
Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользо- ваться на практике. Фактически нужны навыки использования зна- ний, а не сами  знания. Разнообразные теоретические знания, полу- ченные школьниками,  должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать,  в чём  особен- ности  их собственных работ.
2.  Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3.  Важно,чтобы школьники  умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для  выполнения собствен- ных  творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  выпол- нение учащимся  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или  творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь  необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе зна- ния. При  этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки  законов,  сколько  будет   уметь   их   применять  в жизни.  Естественно, подобные задания может во множестве при- думать и  добавить учитель.  Но  они  должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего  требовать творческого при- менения знаний) и желательно быть  связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому  подобное).
Очень  важно, чтобы  объём  заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих  учеников. В любом  случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетра- дях  (принцип минимакса).
Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоян- ное  повторение важнейших  понятий,  законов и  правил. На  этапе
актуализации знаний перед  началом изучения нового  материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для  правильного понимания новой  темы.
Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказыва- ется  постоянно в курсе тех  знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать  ответ  на вопрос, они под  руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит  работе  с ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что-либо узнать.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требова- ния  программы), который должны усвоить все ученики, но и макси- мум, который могут  усвоить школьники.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за  задания самостоя- тельных работ  являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема  у каждого ученика должна быть  зачтена, однако срок получения зачета не  должен быть  жёстко ограничен (например, ученики должны сдать  все  темы  до конца четверти). Это учит  их планированию своих  действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы  после  изучения каж- дой  темы  у  каждого ученика оставались выполненные в  рабочей тетради или   на  отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради к концу учебного года  не  осталось пустых мест (образцы,  выполненные красками,  нужно  вклеивать  в  тетрадь после  полного высыхания).
В особую папку  помещаются оригиналы или  копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий,  содержа- щие  не только отметку (балл), но и оценку (словесную характери- стику его успехов и советов  по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих  отметок и  оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, раз- витие его умений действовать.
III. Описание  места учебного предмета в учебном плане
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо- бразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли  изо- бразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различ- ных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (циф- ровая фотография, работа с компьютером, элементы мультиплика- ции  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату- рой,  историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятель- ность  неразрывно связана с эстетическим видением действительно- сти,   на  занятиях 	курса детьми изучается общеэстетический кон- текст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса
«Изобразительное искусство» является  формирование перечислен- ных  ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор  источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.
•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).
• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполните- ля, критика).
2-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о видах изобразительного искусства (архи- тектура, скульптура, живопись, графика);
• понимать и  уметь   объяснять, что  такое круглая скульптура, рельеф,  силуэт, музей, картинная  галерея, эскиз, набросок, факту- ра,  штриховка, светотень, источник света, растительный орна- мент, элемент орнамента, ритм, колорит;
• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холод- ных цветов);
• знать и уметь  объяснять, что такое растительный орнамент;
• уметь   описывать живописные произведения с использованием уже  изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искус- ства:
• учиться чувствовать образный характер различных произведе- ний  искусства, замечать и понимать, для  чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;
•  учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых  или холодных цветов и колорита картины.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобра- зительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма  предмета с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с  использованием раз- личных видов его композиции;
• различных приёмов работы акварельными  красками;
• работы гуашевыми красками.
4. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искус- ства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (городецкая роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров  изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь представление об искусстве  Древнего  Египта.
VI. Содержание учебного предмета
2-й класс (32 ч)
Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7  учебника.
Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике.
Выполнение заданий в учебнике.
Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9  учебника, стр. 2–3  рабочей  тетради.
Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.
Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процес- се изучения нового  материала в рабочей тетради и в учебнике.
Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5  рабочей  тетради.
Продолжение изучения техники аппликации на  примере работ
А. Матисса. Понятие о силуэте.
Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабо-
чей тетради.
Коллективная работа «Цветочный луг».
Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9  рабочей тетради.
Музей и  картинной галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи.
Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепле- ние полученных знаний.
Значение рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии.
Коллективная композиция «Портрет класса».
Занятия 7–9  (3  ч),  стр.   14–17  учебника,  стр.   10–13  рабочей тетради.
Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр.  10–11 рабочей тетради).
Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.
Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова
(стр.  12–13 рабочей тетради).
Занятия 10–11  (2  ч),  стр.  18–19 учебника, стр.  14–15  рабочей тетради.
Получение представления об авторском рисунке и технике гра- вюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).  Выпол- нение  в процессе изучения нового  материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки
«Мир  басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно-белая графика).
Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради.
Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.
Занятия 13–14  (2  ч),  стр.  22–23 учебника, стр.  16–17  рабочей тетради.
Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача
объёма куба  с помощью штриховки.
Выполнение в  процессе изучения  нового   материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.
Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени
(свет, тень, полутень, падающая тень).
Занятия 15–16  (2   ч),  стр.   24–25,  48–49  и   60–61  учебника, стр. 24–27 рабочей  тетради.
Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее  тер- минов и понятий (стр.  48–49 учебника).
Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  Работа  с рамкой-видоискателем (стр.   60  учебника).  Выполнение заданий  в учебнике (стр.  24–25) и в рабочей тетради (стр.  18–19).
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради.
Значение натурных зарисовок. Выполнение задания  на  закре- пление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.
Выполнение композиции «Мой  пушистый друг» (стр.  20–21 рабо- чей тетради).
Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки
«Мой пушистый друг»
Занятия 19–21 (3 ч),  стр.  28–31 учебника и стр.  32–35 рабочей тетради.
Продолжение изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, ком- позиция). Выполнение в процессе изучения нового  материала зада- ний  на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  28–29) и в рабочей тетради (стр.  32–33).
Изучение простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  30–31) и в рабочей тетради (стр.  34–35).
Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло» (стр.  34–35  рабочей тетради).
Занятия 22–23  (2  ч), стр.  32–33 учебника, стр.  26–29  рабочей тетради.
Народные промыслы России. Городецкая роспись.
Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепле- ние полученных знаний в рабочей тетради (стр.  26–27) и в учебнике.
Выполнение задания «Расписная тарелка».
Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и
42–43 рабочей  тетради.
Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под  подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке  искусства с  использованием изученных  ранее   терминов и понятий (стр.  52–53 учебника).
Дальнейшее  изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  36–37) и в учебнике (стр.  34–36).
Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради). Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50–  51 учебника.
Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебни- ке.  Желательно  проводить урок  с соответствующим музыкальным сопровождением.
Можно  поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого  букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня  или дома  с родителями)  написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.
Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.
Продолжение  изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ
И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине
Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных рабо- тах  на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.
По желанию детей можно в течение урока  предложить учащим- ся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в  классе или в  семье.  Это  задание также может  быть выполнено в группах продлённого дня  или дома.
Занятия 29–30  (2  ч),  стр.  42–43 и  56–57 учебника, стр.  46–47 рабочей  тетради.
Получение 	представления 	об 	искусстве 	Древнего	Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр.  46–47 рабочей тетради).
Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятия 31–32  (2  ч).  По  желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить зада- ния   (открытки или   панно) к  праздникам, данные на  стр.   22–25,
30–31, 38–39 рабочей тетради.
VII. Тематическое планирование и основные  виды деятельности учащихся
2-й класс

№
п/п	Тема	Кол-во часов	Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	
1	Виды 	изобрази- тельной деятельно- сти: архитектура, скульптура, живо- пись, графика.	1	Иметь представление о  видах изо- бразительной деятельности и их  осо- бенностях (Н).
Выполнить задания на стр.  4–7  учеб- ника (Н).	
2	Рисуем  цветными карандашами. Развиваем  наблю- дательность: взаи- модействие	цве- тов.	1	Знать основные приёмы работы цвет- ными карандашами и  уметь приме- нять их на практике (Н). Продолжить	изучение 	свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить  задания  на  закрепление изученного материала на стр. 8–9 учеб- ника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить  представление о  взаимо- действии тёплых и  холодных цветов на практике (П).	
3–4	Аппликация.	2	Углубить  представление  о   технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоцио- нальное воздействие на зрителя (П). Выполнить  задания  на   стр.  10–11 учебника (П)  и  на  стр.   4–5   рабочей тетради (Н).
Коллективное панно: «Цветочный луг».  Вспомнить  основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П).	
5–6	Музей 	искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление   кар- тины.	2	Получить представление о музее и кар- тинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить  задания  на   стр.  12   и стр.  46–47 учебника (П).
Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного про- изведения.
Выполнить задание «Портрет в пода- рок»  на стр.  6–7  рабочей тетради.	

			Коллективная 	работа	«Портрет класса» на стр.  8–9  рабочей тетради.	
7–9	Иллюстрация. Композиция 	ил- люстрации. Эскиз к композиции. Изучаем 	работу мастера.
Развиваем наблю- дательность: 	на- броски.	3	Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различ- ных  деталей при  выполнении иллю- страций (Н).
Проанализировать 	иллюстрации В. Лебедева к  книжке  «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника.
Выполнить задания  на   стр.  14–15 учебника (П).
Подготовиться к  рисованию иллю- страции к басне.
Уметь определить характерные дета- ли животного и нарисовать его по представлению или  с использованием набросков (П).
Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что  такое эскиз к ней (Н).
Выполнить иллюстрацию к  любой басне   И.А.  Крылова на   стр.  12–13 рабочей тетради (П).	
10–11	Гравюра. Фактура. Из истории гравю- ры.	2	Иметь представление о гравюре и о технике  выполнения  ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр.  18–19 учебника (Н). Выполнить  графическую иллюстра- цию,  похожую на  гравюру,  на  стр.
14–15 рабочей тетради (П). Организовать  коллективную   выс- тавку 	иллюстраций	к 	басням И.А.  Крылова.  На   выставку  могут быть  представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П).	
12	Для любознатель- ных.
Русский лубок и его выразительные средства.	1	Самостоятельно изучить  тему   (Н), ответить на  вопросы и  выполнить задания на стр.  20–21 учебника.	
13–14	Рисунок. 	Штри- ховка.	2	Получить понятие об объёме и форме предметов и о том,  как их передать на бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды  штрихов- ки  (по   направлению  штриха  и   по плотности, выполнив упражнения на стр.  16–17 рабочей тетради (Н)  и  на стр.  22–23 учебника) (П).
Уметь  пользоваться   рамкой-видо- искателем.
Иметь  представление  о  светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П). Выполнить задание на передачу све- тотени  куба  на  стр.  16–17  рабочей тетради.	

15–16	Натюрморт.
Твоя мастерская: рисование с нату- ры.	2	Углубить знания о жанре натюрмор- та (Н).
Иметь понятие об учебной и творче- ской  задачах, стоящих перед  худож- ником (Н).
Ответить на вопросы на стр. 24 учеб- ника (Н).
Изучить материал на стр. 25 учебни- ка  и на стр.  18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым каран- дашом,  стараясь  передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).	
17–18	Братья наши мень- шие.
Твоя  мастерская. Развиваем  наблю- дательность: рису- ем  домашнего лю- бимца.	2	Понимать важность зарисовок с натуры 	(Н). 	Проанализировать натурные  рисунки  В.  Ватагина  и А. Дюрера (П).
Изучить материал на стр. 27 учебни- ка  и  на  стр.   20–21  рабочей тетради (Н).  Сделать несколько подготови- тельных зарисовок своего  любимца с натуры. Продумать композицию своей   работы  и  выполнить  задание
«Мой пушистый друг» (П).	
9–21	Растительный ор- намент.
Как 	получаются разные орнамен- ты?	3	Расширить представление об искус- стве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном  орнаменте (Н).   Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр.  28 учеб- ника (Н).
Уметь создавать из реальных расте- ний элементы растительного орна- мента (П).
Моделировать различные раститель- ные   и  геометрические  орнаменты  с использованием одного элемента в раз- ных  сочетаниях и положениях (П). Различать  простые типы  компози- ции  орнамента и уметь их создавать (П).
Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр.  30–31 учеб- ника (П).
Коллективная  работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).	
22–23	Народные промыс- лы России. Городецкая 	рос- пись.	2	Изучить   особенности  городецкой росписи и уметь  её отличать (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  32–33 учебника (Н).
Уметь выполнять элементы городец- кой  росписи. Выполнить задания на стр.  26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из  элементов горо- децкой росписи композицию и выпол- нить  задание «Расписная тарелка» на стр.  28–29 рабочей тетради (П).	
24–26	Весенние впечат- ления.
Твоя мастерская: работаем акваре- лью,  рисуем пей- заж.	3	Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи  А.  Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы  на   стр.  34–35  учебника (Н).
Продолжить овладение техникой акварели 	(заливка 	и 	набрызг). Выполнить задания на  закрепление изученного материала на  стр.  36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н).
Изучить материалы на стр.  37 учеб- ника и на стр.  42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).	
27	Колорит   –   душа живописи.	1	Иметь понятие о колорите и некото- рых    его   видах  на   примере  работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  38–39 учебника (Н).
Написать натюрморт с цветами  (в технике  по-сырому с  последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).	
28	Бытовая	живо- пись.	1	Расширить представление о бытовой живописи. 	Исследовать	работы И.  Владимирова и  З. Серебряковой (Н).
Рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных тер- минов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить	рассказ 	по 	картине Ф. Решетникова (Н).
По  желанию учащихся можно пред- ложить им нарисовать сюжетную кар- тинку (П). Желающие рисуют сюжет- ную картинку на свободную тему.	
29–30	Искусство Древне- го Египта. Древнеегипетский рельеф.	2	Продолжить изучение истории миро- вого  искусства. Иметь представле- ние   об  искусстве  Древнего  Египта (Н).
Выполнить задания на стр. 42–43 (Н)
и 56–57 учебника (П).
Нарисовать фигуру человека в  сти- ле  древнеегипетского  рельефа  (стр.
46–47 рабочей тетради) (П).	
31–32	Проекты.	2	Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к празд- никам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабо- чей тетради) (П).
Эти уроки могут  проводиться в любое удобное  для учителя время или факультативно (в группах продлённо- го дня).